与学生个别谈话的艺术
发布时间：2014年04月15日
与学生个别谈话的艺术
昌河实验小学 黄红明
个别谈话是老师特别是班主任老师在教育教学过程常用的一种教育方法，也是做思想工作最有效的手段之一。老师通过有效的个别谈话可以更全面地掌握和了解学生的动态，发现和解决问题，帮助学生树立信心，激励学生进步，使学生学会学习和生活，学会做人，以便他们形成正确的世界观、人生观和价值观。有经验的老师非常善于运用个别谈话这一手段，达到理想的教育和管理效果。众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。弄不好会适得其反。因此在这个过程中，自始至终，教师要居于主导地位。俗话说得好：“一句话能把人说得笑，也会把人说得跳。”可见，个别谈话不讲究谈话艺术是不行的。
学生同教师个别谈话时，有种种心态。一是学生猜测教师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很紧张，在与老师交谈时会特别注意教师的表情、语气，揣测教师的用意；二是学生犯了错误后，一听教师找他个别谈话，会很自然地产生“防御定势”，存有戒心，往往想好防御对策。因此，教师一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心理很重要；三是学生在犯了错误时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，坐立不安。大教育家夸美纽斯曾经说过：“教师要和善地、愉快地教育学生，以便让学生在和蔼可亲的气氛中喝下科学的饮料。”老师要尊重和真诚地对待每一位学生，尤其要尊重学生的人格，营造友善平等的谈话氛围，因为尊重是沟通的基础，真诚才会让学生敞开心扉，让学生信任老师，谈话才会得以顺利进行。为此老师要放下传统教师权威者的身份，尊重学生的意愿，为学生保守秘密，给学生一定的自由空间，与学生建立亦师亦友的新型师生关系，在谈话时老师把学生当成知心朋友，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，以真心换真心，用真情尊重和打动学生。所以教师要精心创造谈话时的气氛，态度要和蔼，说话要有分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。因为他们过于惶恐，会有碍问题的解决。
不管发生什么情况，即使是对方的错误在情理上难以原谅，我们也不要冲动，我们老师非但不能“趁热打铁”，有时需“适当冷却”。学生犯错误的原因是多方面的，有故意的，也有无意的。应多给学生留点自我改正的时间，冷一冷再跟学生交谈，毕竟学生还是有自尊心和一定是非观念的，冷处理既保护了他们的自尊心，也减少了谈话的阻力。
个别谈话对环境的选择也很重要，同样的谈话，环境不同，产生的效果就大不相同，而谈话环境的选择，要根据谈话的内容和谈话对象的个性差异，有的谈话适合在办公室或教室等公共场合，对犯错误的学生具有威慑力，从而促进其改正错误；而对那些顽皮的学生应在安静的地方与其聊天，效果会好得多。
为了加强谈话的效果，平常的一些细小工作也很有必要。一方面亲密接触多一点点。平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，有必要把自己最真实最自然的情感流露在学生面前。也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为其它班内工作的开展奠定了良好的基础。另一方面，蹲下来多一点点。专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。在工作中，要学会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的——而是——用孩子们的眼光与内心……再则，发展的眼光多一点点，工作睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助孩子发展它。
为了使个别谈话赋有成效，对学生真正起到启迪理智和触动心灵的作用，谈话时要做到“五心”。
1.要爱心，而不是厌恶学生，因为学生是很敏感的，他们不会与一位厌恶自己的教师真心交谈的。
2.要诚心，对任何学生都不能摆出一副盛气凌人、教训人的架子。说话要亲切和气，允许学生有不同看法。常言道“天时不如在利，地利不如人和”，教师要在谈话方式上下一番功夫，使学生在轻松和谐的氛围中打开心灵的窗户，同教师坦诚交流。
3.要真心，只有用真心才能感动学生。如果教师的态度冷冰冰的，是不会产生好效果的。苏霍姆林斯基说过“好果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。
4.要细心。教师找学生谈话，要细心观察学生的表情，揣摩学生谈话时的心理活动，要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，引导学生向教师透露内心的秘密。对学生的秘密，必须保密，如果泄了密，学生就会向教师关上心灵的大门，失去教育他们的机会，而且也会使教师威信扫地。然后针对情况，有的放矢地进行教育。
5. 要恒心。小学生出于无意、无知、好玩、好奇、好动而犯这样那样的错误是难免的，经教育改正后还会出现反复。对有的后进学生，教育的难度比较大，教师找他们谈话要有恒心，一次不行进行多次，晓之以理，动之以情，功夫不负有心人，相信绝大多数学生（包括后进生）都是能够教育好的。
谈话时人与人之间接触和交往的一种形式，要真正掌握谈话艺术，还需要我们在长期的工作实践中细心琢磨，不断总结，才能渐渐达到运用自如的艺术境地。
与学生个别谈话的艺术
昌河实验小学 黄红明
个别谈话是老师特别是班主任老师在教育教学过程常用的一种教育方法，也是做思想工作最有效的手段之一。老师通过有效的个别谈话可以更全面地掌握和了解学生的动态，发现和解决问题，帮助学生树立信心，激励学生进步，使学生学会学习和生活，学会做人，以便他们形成正确的世界观、人生观和价值观。有经验的老师非常善于运用个别谈话这一手段，达到理想的教育和管理效果。众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。弄不好会适得其反。因此在这个过程中，自始至终，教师要居于主导地位。俗话说得好：“一句话能把人说得笑，也会把人说得跳。”可见，个别谈话不讲究谈话艺术是不行的。
学生同教师个别谈话时，有种种心态。一是学生猜测教师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很紧张，在与老师交谈时会特别注意教师的表情、语气，揣测教师的用意；二是学生犯了错误后，一听教师找他个别谈话，会很自然地产生“防御定势”，存有戒心，往往想好防御对策。因此，教师一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心理很重要；三是学生在犯了错误时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，坐立不安。大教育家夸美纽斯曾经说过：“教师要和善地、愉快地教育学生，以便让学生在和蔼可亲的气氛中喝下科学的饮料。”老师要尊重和真诚地对待每一位学生，尤其要尊重学生的人格，营造友善平等的谈话氛围，因为尊重是沟通的基础，真诚才会让学生敞开心扉，让学生信任老师，谈话才会得以顺利进行。为此老师要放下传统教师权威者的身份，尊重学生的意愿，为学生保守秘密，给学生一定的自由空间，与学生建立亦师亦友的新型师生关系，在谈话时老师把学生当成知心朋友，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，以真心换真心，用真情尊重和打动学生。所以教师要精心创造谈话时的气氛，态度要和蔼，说话要有分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。因为他们过于惶恐，会有碍问题的解决。
不管发生什么情况，即使是对方的错误在情理上难以原谅，我们也不要冲动，我们老师非但不能“趁热打铁”，有时需“适当冷却”。学生犯错误的原因是多方面的，有故意的，也有无意的。应多给学生留点自我改正的时间，冷一冷再跟学生交谈，毕竟学生还是有自尊心和一定是非观念的，冷处理既保护了他们的自尊心，也减少了谈话的阻力。
个别谈话对环境的选择也很重要，同样的谈话，环境不同，产生的效果就大不相同，而谈话环境的选择，要根据谈话的内容和谈话对象的个性差异，有的谈话适合在办公室或教室等公共场合，对犯错误的学生具有威慑力，从而促进其改正错误；而对那些顽皮的学生应在安静的地方与其聊天，效果会好得多。
为了加强谈话的效果，平常的一些细小工作也很有必要。一方面亲密接触多一点点。平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，有必要把自己最真实最自然的情感流露在学生面前。也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为其它班内工作的开展奠定了良好的基础。另一方面，蹲下来多一点点。专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。在工作中，要学会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的——而是——用孩子们的眼光与内心……再则，发展的眼光多一点点，工作睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助孩子发展它。
为了使个别谈话赋有成效，对学生真正起到启迪理智和触动心灵的作用，谈话时要做到“五心”。
1.要爱心，而不是厌恶学生，因为学生是很敏感的，他们不会与一位厌恶自己的教师真心交谈的。
2.要诚心，对任何学生都不能摆出一副盛气凌人、教训人的架子。说话要亲切和气，允许学生有不同看法。常言道“天时不如在利，地利不如人和”，教师要在谈话方式上下一番功夫，使学生在轻松和谐的氛围中打开心灵的窗户，同教师坦诚交流。
3.要真心，只有用真心才能感动学生。如果教师的态度冷冰冰的，是不会产生好效果的。苏霍姆林斯基说过“好果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。
4.要细心。教师找学生谈话，要细心观察学生的表情，揣摩学生谈话时的心理活动，要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，引导学生向教师透露内心的秘密。对学生的秘密，必须保密，如果泄了密，学生就会向教师关上心灵的大门，失去教育他们的机会，而且也会使教师威信扫地。然后针对情况，有的放矢地进行教育。
5. 要恒心。小学生出于无意、无知、好玩、好奇、好动而犯这样那样的错误是难免的，经教育改正后还会出现反复。对有的后进学生，教育的难度比较大，教师找他们谈话要有恒心，一次不行进行多次，晓之以理，动之以情，功夫不负有心人，相信绝大多数学生（包括后进生）都是能够教育好的。
谈话时人与人之间接触和交往的一种形式，要真正掌握谈话艺术，还需要我们在长期的工作实践中细心琢磨，不断总结，才能渐渐达到运用自如的艺术境地。