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黄婷 怎样的课堂才是小学语文高效课堂

发布时间:2016年11月22日

   俗话说得好:上课就像演戏。观众是学生,演员就是老师。一节课的成功与否,关键在于老师的教与授;只有紧紧抓住了学生的注意力,提高了他们的学习兴趣,完成了知识要点的掌握,达到了教学目标,让所有的“观众”们兴犹未尽,这才能称得上是高效的课堂。
   语文教学是一门艺术,对此我颇有体会。以前我总以为不就是上一堂课吗?教教字读读课文,何况还是小学低段,有何难的。然而随着自己真正走进课堂,打开书本,才发现是自己太轻敌了。一不留神,那些大胆的孩子们便对我挑三捡四的。这个说:“老师,你写的字带了笔,不标准。”那个说:“老师,字音读错了。”等等,弄得我一头雾水。是啊,由于课前没有仔细备课,很多重点字词自己对它的读音都磨棱两可,尤其是多音字及类似的字,难怪要被孩子们提意见了,这样的课堂又如何高效得起来。
吃一堑,长一智。有了这些经历,我深深反思:为什么上课会出现这些个疏忽;为什么有的学生对自己的讲课不感兴趣;为什么班级成绩总是难以整体提高。所有的一切不都和课堂的高效有关吗?自己的教学离高效还有很大的距离啊!我依然是个新手,要成为老手,就必须下大功夫,努力打造高效的语文课堂,真正和学生互动起来,才会心想事成。经过了近一年的教学实践,得出了以下几点体会:
备课的深浅,是课堂高效的基础。
   万丈高楼平地起,打好了基础,才能建造大厦。备课向来不被引起重视,很多老师都是电子备课,仗着自己多年的工作经验,上课从不看教案,随手掂来,讲到哪上到哪。学生对这种传受式的教学兴趣不高,经常听到有的孩子说:又是某某老师的课啊。而我,却对教案有着很深的兴趣。只有熟悉了教材,才能把握住重点,再根据本班学生的特点,插入一些游戏活动,让课堂活跃起来,变枯燥的学习为主动参与。有了详细的计划,课堂又何尝不会高效呢?
   课堂的组织要形式多样,避免单纯说教。老师都容易走单纯说教的老路。你在上面讲得口干舌燥,学生在下面听得昏头昏脑。这种被动式的学习如何能提高学习兴趣呢。要想让学生动起来,还真要靠老师的聪明才智。也许,一句幽默的话言、一个俏皮的眼神、一个有趣的手势,都会让孩子们惊喜若狂。不管多么枯燥无味的课文,我都会想方设法把它们当成评书来讲。我记得四年级有一个专门讲述祖国壮丽山河的单元,里面的课文有《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等。这些都是说明文,如果照本宣科地跟纪录片似的讲解这些课文的话,肯定没人愿意听。为了激发学生的学习兴趣,我先放一组美轮美奂的风景名胜的图片,让他们竞猜说说这些是什么地方?紧接着就有了很多同学举手回答他们各自去过哪些地方?然后还兴高采烈地跟同学讨论起来。于是我就顺势过渡到课文的学习之中。当然我会以导游的身份带领着这些“小游客们”去游览这些地方。他们会在我出示课件的时候饶有趣味地讲着他们当初在这个景点的所见所闻。他们很快地融入了这些课文当中,自然而然地也就成就了我的高效课堂。在结束课文讲解之后,我还特意出示了我暑假在这些景点游玩时的照片,然后让他们猜猜我具体到了哪些地方?他们七嘴八舌地讨论着、争辩着,同时和刚刚学习过的课文内容比照着。看着他们那种兴奋的劲儿,我觉得这堂课我是成功的。另外,如果在讲课时碰到有学生走神,我也会马上用幽默的笑话吸引他回到课堂。当他们读课文有气无力时,就算你是在批评他句子没读好,他也乐意接受。在朗读课文时,我会把单一的学生朗读变成师生竞赛朗读。这样一下子就调动了全班孩子的积极性。在竞赛的过程中,平时滥竽充数的人在此时也会为了赢得比赛而使出洪荒之力。偶尔我还会故意读错几个字,让他们享受一下胜利的喜悦,在喜悦中也充分梳理了课文的脉络。我愿意用故事的形式吸引着他们了解课文,喜欢用竞赛的形式激励着他们学习课文。期间如果能运用一些简单的小游戏进行识字,朗读,定能百分之百地集中孩子们的注意力,和你互动起来,这样的课堂不想高效都难。
   路是人走的,课是老师上的。每堂课的成功与否,关键还取决于我们的教师。知识是固定的,人是活的,要想打造高效的课堂,老师们还必须时刻充电,不断提高自身的业务水平。只有这样,才能在课堂上游刃有余,打造出高效的课堂。

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