庄明芳 引导学生学会思考
发布时间：2016年11月22日
时间过得真快，转眼间我也已经执教十六个年头了，一直从事着数学教学。启发式教学是数学教学的一个重点，是否成功启发的关键是看学生思考的是否充分。因此我们在教学设计上应着重思考如何赋予学生以最多的思考机会和时间，如何让学生拥有足够的时间进行充分思考。让学生真正成为学习的主人。
今年4月份我有幸到南京参加第22届“现代与经典”全国小学教学观摩研讨会，听了很多节特级教师的示范课，感觉受益匪浅，也让我对新课堂有了更深的认识和感悟。我认为想让学生学会思考，我们应做好以下几点
一、少讲，引导学生去思考
许多教师认为，老师讲的越细，学生听的越懂，老师讲的越多，学生获得的就越多，然而这只是一个很好的愿望而已，事实上常常是老师讲完了学生还不懂，究其原因乃是教师讲述占去了太多的时间，学生失去了思考的机会和时间，没有思考的学习，其结果可想而知，因此教师应改变观念，力争做到少讲。
这次到南京学习，给我最深的印象就是老师讲的少，一般老师讲课都只有10分钟左右的时间，教师的任务只是引导学生进行思考。例如贲友林老师整堂课由学生展现一个又一个问题，大家一起思考、讨论，然后又由学生解决一个又一个问题。孩子们的聪明让我惊讶不已。贲老师说他的每堂课都是这样上的，多年来一直坚持少讲原则，最终取得了优秀的成果。
在课堂上，我们也要尽量做到“少讲”，多给孩子们思考的时间与空间，给孩子们想与讲的机会，不急不躁，循序渐进，学生们一定能给老师带来更多的惊喜。
二、勤思，激发学生去思考
学生的思考除了需要拥有足够的时间外，教师还必须为学生的思考搭建一个平台，要想方设法为学生思考准备丰富的材料，要为学生的思考开辟一个广阔的空间，最大限度的激发学生思考的积极性，因此教师课前要钻研教材，勤于思考，精心设计。
我在教学《认识角》这一课时，设计了多项活动，有“摸一摸”、“画一画”、“做一做”。通过“摸一摸”角，让学生认识到角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。通过“画一画”让学生学会画角，并进一步认识了角的特征。通过“操作活动角让学生理解了角的大小和边的长短无关，和两边的张口有关。每一个活动都给学生充分的时间动手操作、动脑思考、动口交流。课前教师勤思考、精设计，课堂上才能更好地激发学生去思考。
最后，我还设计了一道思考题留给学生，“一个长方形剪去一个角，还剩几个角？”这道题为学生进一步思考提供了广阔的空间，从而实现了“让学生带着更高层次的思考走出教室”。
三、多问，帮助学生去思考
课堂上要多提问，并且针对不同层次的学生提出不同层次的问题，对于后进生更要多给一些思考和表达的机会，并多多表扬与鼓励。
对于有些难度较大的问题，限于学生的认知水平，有时学生的思考深度很浅，甚至长时间的思考也得不出结果，这样将耗费大量地时间，此时教师应以询问的形式向学生提问，适当的点拨，帮助学生去思考，
这对学生思考能力的提高是大有益处的。
四、善听，参与学生的思考
课堂实践经验告诉我们，在教学中往往确实存在着一些意外的发言，有些老师对学生意外发言不作理会，给予搪塞，认为在此纠缠必然浪费时间。实际上这恰恰是还时间给学生的一个契机，因为有许多创造性的东西就蕴含在这意外发言之中。
在教学过程中，我发现孩子们总是不能静下心来听，不能好好地听老师讲课，不能好好地听同学的发言，家长们也总是想让老师多点自己的孩子回答问题，却忽视了一个更重要的能力，那就是——听。
我们在平时在课堂教学中遇到学生意外发言，千万不可断然否决，或者轻描淡写地一语带过，而应以此为契机，顺势利导，积极参与学生的思考中去，要勇于把学生赢得的时间交到学生的手中，同时要教育孩子们认真听其他同学的见解，边听边思考。这样不仅让学生成为学习的主人，而且能收到意想不到的收获。
随着新课程改革不断的深入，我们广大教师面临着许多新的课题，这是机遇也是挑战，在课堂上如何有效地把时间还给学生，让学生获得充分的思考，是我们探索不尽的课题。
今年4月份我有幸到南京参加第22届“现代与经典”全国小学教学观摩研讨会，听了很多节特级教师的示范课，感觉受益匪浅，也让我对新课堂有了更深的认识和感悟。我认为想让学生学会思考，我们应做好以下几点
一、少讲，引导学生去思考
许多教师认为，老师讲的越细，学生听的越懂，老师讲的越多，学生获得的就越多，然而这只是一个很好的愿望而已，事实上常常是老师讲完了学生还不懂，究其原因乃是教师讲述占去了太多的时间，学生失去了思考的机会和时间，没有思考的学习，其结果可想而知，因此教师应改变观念，力争做到少讲。
这次到南京学习，给我最深的印象就是老师讲的少，一般老师讲课都只有10分钟左右的时间，教师的任务只是引导学生进行思考。例如贲友林老师整堂课由学生展现一个又一个问题，大家一起思考、讨论，然后又由学生解决一个又一个问题。孩子们的聪明让我惊讶不已。贲老师说他的每堂课都是这样上的，多年来一直坚持少讲原则，最终取得了优秀的成果。
在课堂上，我们也要尽量做到“少讲”，多给孩子们思考的时间与空间，给孩子们想与讲的机会，不急不躁，循序渐进，学生们一定能给老师带来更多的惊喜。
二、勤思，激发学生去思考
学生的思考除了需要拥有足够的时间外，教师还必须为学生的思考搭建一个平台，要想方设法为学生思考准备丰富的材料，要为学生的思考开辟一个广阔的空间，最大限度的激发学生思考的积极性，因此教师课前要钻研教材，勤于思考，精心设计。
我在教学《认识角》这一课时，设计了多项活动，有“摸一摸”、“画一画”、“做一做”。通过“摸一摸”角，让学生认识到角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。通过“画一画”让学生学会画角，并进一步认识了角的特征。通过“操作活动角让学生理解了角的大小和边的长短无关，和两边的张口有关。每一个活动都给学生充分的时间动手操作、动脑思考、动口交流。课前教师勤思考、精设计，课堂上才能更好地激发学生去思考。
最后，我还设计了一道思考题留给学生，“一个长方形剪去一个角，还剩几个角？”这道题为学生进一步思考提供了广阔的空间，从而实现了“让学生带着更高层次的思考走出教室”。
三、多问，帮助学生去思考
课堂上要多提问，并且针对不同层次的学生提出不同层次的问题，对于后进生更要多给一些思考和表达的机会，并多多表扬与鼓励。
对于有些难度较大的问题，限于学生的认知水平，有时学生的思考深度很浅，甚至长时间的思考也得不出结果，这样将耗费大量地时间，此时教师应以询问的形式向学生提问，适当的点拨，帮助学生去思考，
这对学生思考能力的提高是大有益处的。
四、善听，参与学生的思考
课堂实践经验告诉我们，在教学中往往确实存在着一些意外的发言，有些老师对学生意外发言不作理会，给予搪塞，认为在此纠缠必然浪费时间。实际上这恰恰是还时间给学生的一个契机，因为有许多创造性的东西就蕴含在这意外发言之中。
在教学过程中，我发现孩子们总是不能静下心来听，不能好好地听老师讲课，不能好好地听同学的发言，家长们也总是想让老师多点自己的孩子回答问题，却忽视了一个更重要的能力，那就是——听。
我们在平时在课堂教学中遇到学生意外发言，千万不可断然否决，或者轻描淡写地一语带过，而应以此为契机，顺势利导，积极参与学生的思考中去，要勇于把学生赢得的时间交到学生的手中，同时要教育孩子们认真听其他同学的见解，边听边思考。这样不仅让学生成为学习的主人，而且能收到意想不到的收获。
随着新课程改革不断的深入，我们广大教师面临着许多新的课题，这是机遇也是挑战，在课堂上如何有效地把时间还给学生，让学生获得充分的思考，是我们探索不尽的课题。