如何提高歌唱教学的有效性
发布时间：2015年04月03日
如何提高歌唱教学的有效性
景德镇市昌河实验小学 朱亮
上学期我校开展了音乐教学活动，硕果累累。我从中也得到了许多的收获，有了较大的提高。现在，我把这方面的心得和反思整理出来，请各位老师指教。
歌唱教学是为学生培养音乐兴趣、学习音乐、享受音乐打下基础的，是让学生获得良好音乐素质教育的最主要最直接的手段，也是老师音乐教学的主要内容。
歌唱教学需要具有基本的条件。歌唱包含的语言以“乐音”来传声，以“音乐要素”来表意。要提高歌唱教学的有效性，我认为在教学中要注意解决以下几个方面的问题。
一、音乐课歌唱教学的有效性的含义
1、明确教学目标的具体化、层次化
根据新课标，针对学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，在教学目标的定位上具体化、层次化。针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳，够得到”。我国传统教学中就有很多“跳一跳，摘果子”的优秀经验。老师只有明确适合学生自己的具体的层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有效的教学与学习。老师和学生才能避免陷入盲目性和随意性，从而提高歌唱教学的有效性。
2、讲求教学内容的精选化、整合化
音乐课的内容很多，应当精选和整合，并围绕着学生的兴趣来进行。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果。孔子说的知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者就是这个意思。学生能否通过音乐课的歌唱教学形成良好的学习习惯，达到较好的有效性，兴趣发挥着非常重要的作用。教学中要吃透教材，才能精选和整合，才能用好、用活、用实教材。从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，结合教学需要和学校的课堂的实际情况，切实调动学生的兴趣和积极性，提高 课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实富有成效。
二、根据《课程标准》紧扣教材
《课程标准》明确规定，教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发。因此我们在音乐课程的教学中，既要紧扣教材又不能完全拘泥于教材，对教材既要紧扣，又要科学的运用。
1、科学制定课程目标。音乐课教学虽然是老师教学生，但是师生双方却是围绕着一定的教学目标来进行知识信息的获取、加工和输出。科学的制定教学目标是提高这一流动过程有效性，并获得课堂歌唱教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，要把课程标准指定的学期目标，单元目标，课文目标三者结合起来，综合考虑。其中，最重要的就是为了把握学期的音乐教学目标，老师首先要了解本册音乐课本的教学重点、难点，加以联系，综合处理。在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的定向作用。
2、根据学期目标制定课堂目标。
每节课应有科学而明确的指向性、能反映教材本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如：在制定《我是草原小牧民》一课时，不仅需要学生学会唱这首歌，而且要让学生了解蒙古族的风土人情，歌唱风格等。我通过备课，让学生感受舞蹈表演，让学生想象情境美，让学生体会音乐美，通过歌唱这首歌曲让学生感受音乐的震撼力。
细化每个教学目标是提高教学的有效性的重要途径。每节音乐课中，歌唱教学的有效性是靠达成一个一个环节的目标来一步步实现的，环节目标靠课堂目标去统一，这是教学目标有效性的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，就会显得乱。那光有课程目标，没有环节目标，教学会显得空洞。只有这样，既有针对性，又有一个一个的新难度得以解决，让学生通过完成这些一个一个的“解难”的过程，不断激起学生“跳起来，摘果子”的热情和欲望，并有收获的成就感。
3、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是提高音乐课歌唱教学有效性的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如，我在教学《我是草原小牧民》一课中，每一环节都要设计完成或处理歌曲的一个具体的歌唱技巧，给学生留下了深刻的印象。教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调节教学环节，不能按备课的教案一成不变。这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的条件。
4、积极的创设课堂情境。全面营造出一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。如在《幸福拍手歌》这课时，我一引入“拍手歌”的游戏方式，就引起了学生的兴趣，活跃了气氛。随后，我又以亲情故事的方式让学生知道幸福无处不在，无时不在，展开情境教学，学生了解了歌曲 、感受了歌曲，最后达到了教学的目标。整堂课在教师创设的情感和情境中，学生学得快乐，玩得开心，轻松惬意。
5、灵活的运用课堂语言。
教学活动的艺术境界在于教学的语言技巧。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效性。音乐课要引起学生对音乐艺术性和现实生活的密切联系，需要用精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。如在教《我是草原小牧民》一课时，我在课堂教学中，运用得最多的语言是“草原的天空 ”很明朗，空气很新鲜，蓝天白云，翠色欲滴，蒙古包，蒙古舞，马头琴等，引起学生对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗歌回忆和想象，学生听到这些语言便对草原产生了浓厚的兴趣，继而更想学习这首歌曲了。整堂课教师与学生的全身心投入自然获得了很好的教学有效性。
三、培养学生个性化的有感情地歌唱
学生在歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱的情感，促成他们的歌唱行为，从而进一步促使他们的“内心歌唱”。
1、教师主动地范唱。
这是一个至关重要的环节。在教学中，教师传递歌曲的信息，让学生真实的体验和感受歌曲的美，让学生从整体上认识歌曲，从而促使他们“内心歌唱”。
教师的范唱可以直接影响学生是否喜爱所学的歌曲。因此，教师要求学生把整首歌曲唱好，教师首先自己要唱好，以此打动学生,并投入到歌曲当中有感情的演唱。老师范唱的声音一定会使师生产生心灵的共鸣，产生心灵的交流，对学生产生正能量和积极的作用，使学生对歌唱学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。
2、要让学生理解歌曲的意思，学会分析歌曲、处理歌曲。
任何一首歌唱作品，它的特点与音乐风格都是通过运用音乐要素如节奏、速度、力度、音色等来达成的。在歌唱教学中，学生对于歌曲理解得越深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。教师在教学中应教会学生对歌曲的音乐形象的理解，让学生有了初步的感知之后，引导学生分析歌曲的结构和高潮，学会通过控制声音力度、速度、音色等要素来表达感情。
四、进行必要的歌唱基本技能的训练
小学生歌唱技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练的难易，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注意教给他们必要的歌唱技能。
1、要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯。引导学生用良好的歌唱姿势。
歌唱时身体无论坐或者站都要自然、端正，腰要挺直，眼要平视，头与颈不要前俯、后仰，不要形成夹角压迫声带，要保证横膈膜的自由运动。还要使学生掌握正确的呼吸方法----胸腹式联合呼吸。在教学中，结合学生的年龄特征和变声特点，小学低年级着重扩展学生音域，中高年级主要采用训练头声的发声方法，使声音圆润、清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过教师示范、学生模仿以及对比等方法加以引导。使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、情真意切。
2、及时发现并纠正错误的歌唱方法----喊唱问题
学生的主要原因是想表现自己，以引起他人的注意，也有发声方法不正确的问题。老师要正确引导，使学生明白优美的歌声不是喊出来的，而是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸，口腔自然打开，下腭放松，要教给他们控制、调整音量的方法，随时发现，及时纠正。在声音训练与规范的过程中结合学生个体的实际，采用科学方法，针对性的，有目的的，有计划的教会学生自我调节的方法。
五、采用多种形式发展学生的歌唱表现能力
每一首歌曲都有它独特的风格特点，每一种表现形式都能带给人不同的艺术享受。教师在歌唱教学中要教会学生结合歌曲的特点，使每一首歌曲的学习与表现都成为学生难以忘怀的一个记忆，从而激发学生自主参与表现的愿望，发展学生歌唱的表现能力。
丰富歌曲的演唱形式如：对歌、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形式的多样化，又可以强化并拓展学生音乐学习的兴趣。
六.变声器及嗓音保护
第一、高年级的学生处于变声时期,老师和家长要非常的重视,学生说话和唱歌声音很容易过大,处于雅嫩阶段,发声器官很容易受损,除了在教学中合理的使用嗓音之外,还要教育学生不要大喊大叫.第二、要教会学生科学的发声方法,比如;吸气、呼气、哼唱、模唱。第三、要求学生学习变声期常识,学会自己判断,自我调整,自我保护,提倡学生在一般情况下应该用中等或者较轻的音量说话和歌唱,但是,适当的时候,教师应当指导学生使用较强的音量演唱歌曲.使学生的发声器官得到合理的磨练与发展.
小学五年级就有学生开始变声,上课时老师应当慎重,老师要求学生轻声的演唱歌曲,适当的降低音高,老师就要选择容易上口,比较短小的歌曲教学生演唱,唱歌时间宜短,教师在教学中要特别关注,在本学期老师要讲解变声期及嗓音保护的有关知识,引起学生重视.
总之，在歌唱教学中教师要多进行反思，不断改进和提高。要教会学生歌唱方法和歌唱习惯，不断提高学生的歌唱技能，不断养成良好的歌唱习惯，不断提高音乐修养和欣赏水平，为学生将来能够继续歌唱学习打下良好坚实的基础，让他们的人生从音乐中终身受益。
如何提高歌唱教学的有效性
景德镇市昌河实验小学 朱亮
上学期我校开展了音乐教学活动，硕果累累。我从中也得到了许多的收获，有了较大的提高。现在，我把这方面的心得和反思整理出来，请各位老师指教。
歌唱教学是为学生培养音乐兴趣、学习音乐、享受音乐打下基础的，是让学生获得良好音乐素质教育的最主要最直接的手段，也是老师音乐教学的主要内容。
歌唱教学需要具有基本的条件。歌唱包含的语言以“乐音”来传声，以“音乐要素”来表意。要提高歌唱教学的有效性，我认为在教学中要注意解决以下几个方面的问题。
一、音乐课歌唱教学的有效性的含义
1、明确教学目标的具体化、层次化
根据新课标，针对学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，在教学目标的定位上具体化、层次化。针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳，够得到”。我国传统教学中就有很多“跳一跳，摘果子”的优秀经验。老师只有明确适合学生自己的具体的层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有效的教学与学习。老师和学生才能避免陷入盲目性和随意性，从而提高歌唱教学的有效性。
2、讲求教学内容的精选化、整合化
音乐课的内容很多，应当精选和整合，并围绕着学生的兴趣来进行。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果。孔子说的知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者就是这个意思。学生能否通过音乐课的歌唱教学形成良好的学习习惯，达到较好的有效性，兴趣发挥着非常重要的作用。教学中要吃透教材，才能精选和整合，才能用好、用活、用实教材。从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，结合教学需要和学校的课堂的实际情况，切实调动学生的兴趣和积极性，提高 课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实富有成效。
二、根据《课程标准》紧扣教材
《课程标准》明确规定，教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发。因此我们在音乐课程的教学中，既要紧扣教材又不能完全拘泥于教材，对教材既要紧扣，又要科学的运用。
1、科学制定课程目标。音乐课教学虽然是老师教学生，但是师生双方却是围绕着一定的教学目标来进行知识信息的获取、加工和输出。科学的制定教学目标是提高这一流动过程有效性，并获得课堂歌唱教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，要把课程标准指定的学期目标，单元目标，课文目标三者结合起来，综合考虑。其中，最重要的就是为了把握学期的音乐教学目标，老师首先要了解本册音乐课本的教学重点、难点，加以联系，综合处理。在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的定向作用。
2、根据学期目标制定课堂目标。
每节课应有科学而明确的指向性、能反映教材本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如：在制定《我是草原小牧民》一课时，不仅需要学生学会唱这首歌，而且要让学生了解蒙古族的风土人情，歌唱风格等。我通过备课，让学生感受舞蹈表演，让学生想象情境美，让学生体会音乐美，通过歌唱这首歌曲让学生感受音乐的震撼力。
细化每个教学目标是提高教学的有效性的重要途径。每节音乐课中，歌唱教学的有效性是靠达成一个一个环节的目标来一步步实现的，环节目标靠课堂目标去统一，这是教学目标有效性的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，就会显得乱。那光有课程目标，没有环节目标，教学会显得空洞。只有这样，既有针对性，又有一个一个的新难度得以解决，让学生通过完成这些一个一个的“解难”的过程，不断激起学生“跳起来，摘果子”的热情和欲望，并有收获的成就感。
3、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是提高音乐课歌唱教学有效性的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如，我在教学《我是草原小牧民》一课中，每一环节都要设计完成或处理歌曲的一个具体的歌唱技巧，给学生留下了深刻的印象。教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调节教学环节，不能按备课的教案一成不变。这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的条件。
4、积极的创设课堂情境。全面营造出一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。如在《幸福拍手歌》这课时，我一引入“拍手歌”的游戏方式，就引起了学生的兴趣，活跃了气氛。随后，我又以亲情故事的方式让学生知道幸福无处不在，无时不在，展开情境教学，学生了解了歌曲 、感受了歌曲，最后达到了教学的目标。整堂课在教师创设的情感和情境中，学生学得快乐，玩得开心，轻松惬意。
5、灵活的运用课堂语言。
教学活动的艺术境界在于教学的语言技巧。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效性。音乐课要引起学生对音乐艺术性和现实生活的密切联系，需要用精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。如在教《我是草原小牧民》一课时，我在课堂教学中，运用得最多的语言是“草原的天空 ”很明朗，空气很新鲜，蓝天白云，翠色欲滴，蒙古包，蒙古舞，马头琴等，引起学生对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗歌回忆和想象，学生听到这些语言便对草原产生了浓厚的兴趣，继而更想学习这首歌曲了。整堂课教师与学生的全身心投入自然获得了很好的教学有效性。
三、培养学生个性化的有感情地歌唱
学生在歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱的情感，促成他们的歌唱行为，从而进一步促使他们的“内心歌唱”。
1、教师主动地范唱。
这是一个至关重要的环节。在教学中，教师传递歌曲的信息，让学生真实的体验和感受歌曲的美，让学生从整体上认识歌曲，从而促使他们“内心歌唱”。
教师的范唱可以直接影响学生是否喜爱所学的歌曲。因此，教师要求学生把整首歌曲唱好，教师首先自己要唱好，以此打动学生,并投入到歌曲当中有感情的演唱。老师范唱的声音一定会使师生产生心灵的共鸣，产生心灵的交流，对学生产生正能量和积极的作用，使学生对歌唱学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。
2、要让学生理解歌曲的意思，学会分析歌曲、处理歌曲。
任何一首歌唱作品，它的特点与音乐风格都是通过运用音乐要素如节奏、速度、力度、音色等来达成的。在歌唱教学中，学生对于歌曲理解得越深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。教师在教学中应教会学生对歌曲的音乐形象的理解，让学生有了初步的感知之后，引导学生分析歌曲的结构和高潮，学会通过控制声音力度、速度、音色等要素来表达感情。
四、进行必要的歌唱基本技能的训练
小学生歌唱技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练的难易，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注意教给他们必要的歌唱技能。
1、要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯。引导学生用良好的歌唱姿势。
歌唱时身体无论坐或者站都要自然、端正，腰要挺直，眼要平视，头与颈不要前俯、后仰，不要形成夹角压迫声带，要保证横膈膜的自由运动。还要使学生掌握正确的呼吸方法----胸腹式联合呼吸。在教学中，结合学生的年龄特征和变声特点，小学低年级着重扩展学生音域，中高年级主要采用训练头声的发声方法，使声音圆润、清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过教师示范、学生模仿以及对比等方法加以引导。使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、情真意切。
2、及时发现并纠正错误的歌唱方法----喊唱问题
学生的主要原因是想表现自己，以引起他人的注意，也有发声方法不正确的问题。老师要正确引导，使学生明白优美的歌声不是喊出来的，而是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸，口腔自然打开，下腭放松，要教给他们控制、调整音量的方法，随时发现，及时纠正。在声音训练与规范的过程中结合学生个体的实际，采用科学方法，针对性的，有目的的，有计划的教会学生自我调节的方法。
五、采用多种形式发展学生的歌唱表现能力
每一首歌曲都有它独特的风格特点，每一种表现形式都能带给人不同的艺术享受。教师在歌唱教学中要教会学生结合歌曲的特点，使每一首歌曲的学习与表现都成为学生难以忘怀的一个记忆，从而激发学生自主参与表现的愿望，发展学生歌唱的表现能力。
丰富歌曲的演唱形式如：对歌、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形式的多样化，又可以强化并拓展学生音乐学习的兴趣。
六.变声器及嗓音保护
第一、高年级的学生处于变声时期,老师和家长要非常的重视,学生说话和唱歌声音很容易过大,处于雅嫩阶段,发声器官很容易受损,除了在教学中合理的使用嗓音之外,还要教育学生不要大喊大叫.第二、要教会学生科学的发声方法,比如;吸气、呼气、哼唱、模唱。第三、要求学生学习变声期常识,学会自己判断,自我调整,自我保护,提倡学生在一般情况下应该用中等或者较轻的音量说话和歌唱,但是,适当的时候,教师应当指导学生使用较强的音量演唱歌曲.使学生的发声器官得到合理的磨练与发展.
小学五年级就有学生开始变声,上课时老师应当慎重,老师要求学生轻声的演唱歌曲,适当的降低音高,老师就要选择容易上口,比较短小的歌曲教学生演唱,唱歌时间宜短,教师在教学中要特别关注,在本学期老师要讲解变声期及嗓音保护的有关知识,引起学生重视.
总之，在歌唱教学中教师要多进行反思，不断改进和提高。要教会学生歌唱方法和歌唱习惯，不断提高学生的歌唱技能，不断养成良好的歌唱习惯，不断提高音乐修养和欣赏水平，为学生将来能够继续歌唱学习打下良好坚实的基础，让他们的人生从音乐中终身受益。