浅谈低年级说话写话训练的方法
发布时间：2015年04月03日
浅谈低年级说话写话训练的方法
昌河实验小学 夏泽华
《语文课程标准》规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。让他们写日记、写话，往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，提高认识生活的能力。在教学中，我注重利用教材并结合学生的学习生活进行说话写话训练。
一、指导观察，培养学生说话、写话兴趣
俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我让学生回家在花盆中种上大蒜，每天负责浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。用空余时间逗逗乌龟，喂喂金鱼，看看大蒜有没有发芽，过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
二、结合口语交际，扩充写话素材
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要地讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。如：新课程标准人教版二年语文下册语文园地七的口语交际《不要给陌生人开门》。对于开门这样的事情学生并不陌生，但是，怎样才能做到表达清晰、完整、具体、文明礼貌呢？在教学时，我创设两个不同的场景，一个是小朋友如果真的认识这位叔叔，他确实是爸爸的朋友，该怎样礼貌待人，另一个是小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎样保护自己？在教室里设置一个模拟陌生人来拜访的场景，由学生扮演在家的小朋友，进行自我保护的口语交际练习。在进行练习时，指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话和心理活动。通过训练，培养了学生的想象力，口语交际能力和写话能力。
三、编童话故事，发展学生的想象力
德国著名的哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，除了培养学生的观察能力和复述能力以外，想象能力的发展也是值得老师们关注的。我们除了让孩子们听童话、说童话、读童话外，还可以看图画写童话。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅图前后发生了哪些事，这些事发生时周围的环境怎样以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何，然后写下来。如学完《丑小鸭》，出示另外的图，启发学生想象：丑小鸭出来散步，当来到池塘边遇到三只天鹅时，会是怎样的情况？《友谊桥》中的长颈鹿和大象为小白兔、小松鼠过河想办法，帮助其过河的画面，让学生编写完整的童话。这些训练让学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平就会逐步得到提高。
总之，低年级的说话、写话训练是学生在走入中高年级时的“一根拐棍”，语文教师要重视低年级的说话写话训练，提高学生的表达能力和想象力。让学生从小学会善于观察生活、捕捉生活、思考生活，在快乐中习作，为以后的作文打下坚实的基础。
浅谈低年级说话写话训练的方法
昌河实验小学 夏泽华
《语文课程标准》规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。让他们写日记、写话，往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，提高认识生活的能力。在教学中，我注重利用教材并结合学生的学习生活进行说话写话训练。
一、指导观察，培养学生说话、写话兴趣
俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我让学生回家在花盆中种上大蒜，每天负责浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。用空余时间逗逗乌龟，喂喂金鱼，看看大蒜有没有发芽，过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
二、结合口语交际，扩充写话素材
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要地讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。如：新课程标准人教版二年语文下册语文园地七的口语交际《不要给陌生人开门》。对于开门这样的事情学生并不陌生，但是，怎样才能做到表达清晰、完整、具体、文明礼貌呢？在教学时，我创设两个不同的场景，一个是小朋友如果真的认识这位叔叔，他确实是爸爸的朋友，该怎样礼貌待人，另一个是小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎样保护自己？在教室里设置一个模拟陌生人来拜访的场景，由学生扮演在家的小朋友，进行自我保护的口语交际练习。在进行练习时，指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话和心理活动。通过训练，培养了学生的想象力，口语交际能力和写话能力。
三、编童话故事，发展学生的想象力
德国著名的哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，除了培养学生的观察能力和复述能力以外，想象能力的发展也是值得老师们关注的。我们除了让孩子们听童话、说童话、读童话外，还可以看图画写童话。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅图前后发生了哪些事，这些事发生时周围的环境怎样以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何，然后写下来。如学完《丑小鸭》，出示另外的图，启发学生想象：丑小鸭出来散步，当来到池塘边遇到三只天鹅时，会是怎样的情况？《友谊桥》中的长颈鹿和大象为小白兔、小松鼠过河想办法，帮助其过河的画面，让学生编写完整的童话。这些训练让学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平就会逐步得到提高。
总之，低年级的说话、写话训练是学生在走入中高年级时的“一根拐棍”，语文教师要重视低年级的说话写话训练，提高学生的表达能力和想象力。让学生从小学会善于观察生活、捕捉生活、思考生活，在快乐中习作，为以后的作文打下坚实的基础。