付简 浅谈如何打造高效课堂
发布时间：2016年11月22日
什么是高效课堂?顾名思义就是在有限的时间里让学生接受更多的知识,锻造各方面的能力，培养丰富的情感。因此，高效课堂要把教学目标的有效实现转化成实现教师高效地教和学生高效地学。
一、教师方面
1、认真钻研教材，备好课
教师是教学活动的组织者和引导者。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，教师充当着“导演”的角色，要当好一名优秀的“导演”，首先要对“剧本”了如指掌。必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点在整个单元、整册教材所处的地位、作用。在整合教材时，教师不应完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。教师要根据学情特点制定出合适的教学目标，兼顾班级不同层次的学生，根据因材施教的原创，各个层次的学生所应达到的目标也各不相同，要避免一概而论。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数，要预设出学生在学习过程中会遇到的困难之处，重点突破，合理讲解，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
2、教学形式、方法，把握有度
在学习中发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，这是我们现代教学中一直提倡的观点，所以教师要在组织课堂教学的各环节中，要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动课堂学习主动性的方法，改变“注入式”的教学模式，课堂上要少讲精讲，多学多练，合理分配好讲、学、练的时间。在讲解的过程中，本着对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充的原则精讲；新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，而在学生自主学习中，要认真落实合作探究，避免“滥竽充数”和“个别教多数”的情况出现，因此注重对学生的学法指导就十分重要，帮助学生掌握科学的认知方法，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”才是我们自主学习的目的；而练习的目的就是为了巩固新知，帮助学生内化知识内容。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要练习要精心设计，紧扣当堂教学内容。课后作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。无论课内作业还是课后作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
3、创造合理的教学场景和氛围
在语文课本中有精彩的故事内容，有优美的散文、诗词，还有深奥的文言文等等，我们可以利用文章的教学特点，把它改编成合理的教学场景，通过表演、绘画、配乐朗读等形式把他表达出来，而随着信息技术在教学中的广泛应用，我们更可以利用多媒体为学习营造出与文章内容相适应的氛围，这样既能够方便学生理解课文内容，又能够加深学生对本篇文章的印象。如课文《富饶的西沙群岛》，就可以通过直观的课件，把“五光十色，瑰丽无比的海水”、“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”、“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”、“千奇百怪的贝壳”、“成百上千的海鸟”、“庞大的海龟”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，从而突破文章的重难点。
二、学生方面
1、重视课前预习
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习可以促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而增加了听课的目的性和选择性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.带着问题上课，求知欲更强。并且熟悉课文内容，上课时更容易产生感悟，引起情感的共鸣。因此，作为学生要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，读通课文，查生字，这些独自儿能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。变被动为主动，这样一来，自然就提高了听课的效率。
2、养成良好的听课习惯
课堂是教学的主要形式，如何听课，对学生来讲十分重要。听课不是被动地接受信息，而是让听、想、问、记相结合，才能提高听课的质量。跟着老师的教学走，集中精神抓住老师讲的重点内容十分重要。除此之外，还要注意听取同学的见解和分析，只有学会倾听，才能学会学习。其次，听课还要养成边听边记的习惯。俗话说的好：好记性不如烂笔头，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，便于课后思考和复习。并且要把握好做笔记的时机，不能因为记笔记耽误听课，要养成听写同步进行的习惯。
总之，高效课堂也是一种教学理想。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师们永远的追求。
一、教师方面
1、认真钻研教材，备好课
教师是教学活动的组织者和引导者。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，教师充当着“导演”的角色，要当好一名优秀的“导演”，首先要对“剧本”了如指掌。必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点在整个单元、整册教材所处的地位、作用。在整合教材时，教师不应完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。教师要根据学情特点制定出合适的教学目标，兼顾班级不同层次的学生，根据因材施教的原创，各个层次的学生所应达到的目标也各不相同，要避免一概而论。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数，要预设出学生在学习过程中会遇到的困难之处，重点突破，合理讲解，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
2、教学形式、方法，把握有度
在学习中发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，这是我们现代教学中一直提倡的观点，所以教师要在组织课堂教学的各环节中，要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动课堂学习主动性的方法，改变“注入式”的教学模式，课堂上要少讲精讲，多学多练，合理分配好讲、学、练的时间。在讲解的过程中，本着对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充的原则精讲；新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，而在学生自主学习中，要认真落实合作探究，避免“滥竽充数”和“个别教多数”的情况出现，因此注重对学生的学法指导就十分重要，帮助学生掌握科学的认知方法，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”才是我们自主学习的目的；而练习的目的就是为了巩固新知，帮助学生内化知识内容。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要练习要精心设计，紧扣当堂教学内容。课后作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。无论课内作业还是课后作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
3、创造合理的教学场景和氛围
在语文课本中有精彩的故事内容，有优美的散文、诗词，还有深奥的文言文等等，我们可以利用文章的教学特点，把它改编成合理的教学场景，通过表演、绘画、配乐朗读等形式把他表达出来，而随着信息技术在教学中的广泛应用，我们更可以利用多媒体为学习营造出与文章内容相适应的氛围，这样既能够方便学生理解课文内容，又能够加深学生对本篇文章的印象。如课文《富饶的西沙群岛》，就可以通过直观的课件，把“五光十色，瑰丽无比的海水”、“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”、“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”、“千奇百怪的贝壳”、“成百上千的海鸟”、“庞大的海龟”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，从而突破文章的重难点。
二、学生方面
1、重视课前预习
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习可以促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而增加了听课的目的性和选择性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.带着问题上课，求知欲更强。并且熟悉课文内容，上课时更容易产生感悟，引起情感的共鸣。因此，作为学生要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，读通课文，查生字，这些独自儿能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。变被动为主动，这样一来，自然就提高了听课的效率。
2、养成良好的听课习惯
课堂是教学的主要形式，如何听课，对学生来讲十分重要。听课不是被动地接受信息，而是让听、想、问、记相结合，才能提高听课的质量。跟着老师的教学走，集中精神抓住老师讲的重点内容十分重要。除此之外，还要注意听取同学的见解和分析，只有学会倾听，才能学会学习。其次，听课还要养成边听边记的习惯。俗话说的好：好记性不如烂笔头，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，便于课后思考和复习。并且要把握好做笔记的时机，不能因为记笔记耽误听课，要养成听写同步进行的习惯。
总之，高效课堂也是一种教学理想。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师们永远的追求。