曹路佳 传统文化知识的语文教学
发布时间：2016年11月22日
——我与教研同成长
关键词：传统文化知识 教研
学无止境，面对新教材的改革以及不断变化的学情，教师只有不断教研，才能跟上时代，教好学生。下面我就教研过程中的心得体会列举如下：
（一）依据学情，适当拓展
网络时代，学生接触网络、电视的机会很多，但对于传统文化的常识非常欠缺，有的甚至一无所知。老师如果只是照本宣科，生硬地让学生学习，学习效率必定不高。这时，就需要老师采用一些容易让学生理解接受的方式来教孩子学习。比方说，三年级上册第五单元中《赵州桥》。学生理解不了桥到底有多坚固雄伟。这时，教师播放幻灯片，同时告诉学生，长50多米相当于教学楼长长的走廊那么长，他们就更容易理解了。当介绍到桥的美观的时候，教师补充对应的图片资料，学生就能真正明白，到底什么是“两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花”，什么是“两条飞龙，前爪相互抵着”，什么是“双龙戏珠”。再比如说，《一幅名扬中外的画》。教师在教学时，可根据文章内容，选取《清明上河图》的部分图画，展示给学生看。先让学生描述画中的内容，再对照文章理解。这样既加深了学生对课本知识的印象，同时又能更深刻地体会到张择端画艺的精湛。
（二）结合生活，体悟文化
“传统文化”是个非常抽象的大概念。要从何下手，又教些什么呢？起初我苦恼了很久。在教研的过程中，我不断摸索，最终决定：由小见大，由近到远。以第五单元的“口语交际”为例。生活在景德镇，学生对瓷器相对比较熟悉。因此，可以先让学生回家查找瓷器的相关知识（起源，种类等等），在交流的过程中除了查找的资料之外，还可以说一说你见过什么样的瓷器，有没有关于瓷器的趣事，甚至可以带一两样瓷器来给大家观赏，并把瓷器介绍给大家。有的同学对瓷器不感兴趣，那你可以结合过年过节的一些习俗来说。比方说：过年放鞭炮，端午节赛龙舟、吃粽子。回家查找好习俗的由来，再结合这些习俗具体是怎么操作的，以及在其中发生的乐趣。当然，学生查找的资料不一定完整，教师可根据情况做适当补充。这样一来，学生积极性高，不但玩到了，也从玩中学到了传统的文化知识。
（三）声像并茂，全面感受
三年级的学生，喜欢神话故事，但是想象力毕竟有限。在学习《盘古开天地》时，虽然兴趣浓厚，但对于“他的四肢，变成了大地的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露......”学生的理解能力还不够。甚至在教学中，有学生会问：“老师，汗毛是什么？”在上课时，老师除了基本讲解外，播放《盘古开天地》的动画短片或短视频，能很好的加深学生对文章的理解。再如《孔子拜师》中，学生难以理解“风餐露宿”、“日夜兼程”、“穿着长袍”、“风尘仆仆”、“纳闷”的意思，从而很难突破教学重难点，体会不出孔子拜师的艰辛和决心。教师在教学过程中，边讲解，边放录像。学生通过老师的讲解，再看到视频中孔子那么多天，不停赶路，吃不好住不好，最后头发散乱、一脸疲惫的样子，就能感受到孔子拜师过程的不易，也就能体会到孔子拜师的决心。
（四）学练结合，巩固提高
学生你一言我一语，学习积极性高，但也容易忘记。这时就需要把学习和练习结合起来。比方说，在口语交际时，同学们交流了各种传统文化：有过年过节的风俗，有茶文化，有瓷器文化还有涉及饮食文化、绘画文化的。知识很多，面很广。很多学生当看热闹，了解以后就不管不顾了。这就不行。在口语交际的时候，老师就适时地进行归纳，总结哪些传统文化学生说到了哪些知识。在经过整理归纳后，要求学生及时地选取自己感兴趣的一个方面，写一篇文章。要求学生在写的过程中，运用到刚才归纳的知识，同时，带着自己的感情，结合生活实际去写。这样一来，学生不再是“看看就好”，而是在实际操作中加深对传统文化的理解。当然，老师也能通过学生的文章，感受到学生兴趣在哪方面，对所学知识又掌握了多少。这样，既能加深对学生的了解，又能做好反思，明确以后的教学中要注意哪些问题。
“活到老，学到老”是我们常对学生说的话。而这也应该对我们自己说。虽然我们现有知识比学生要多得多，但我们不能就止步于此。我们学习的知识是有限的，甚至随着时间的推移，有的知识还在不断遗忘。因此，我们应该时刻谨记：学无止境，切实体会“温故而知新”的含义。要想不脱离时代，教好学生，就需要不停地教研。只有精益求精，才有进步的空间。我与教研同成长，在学习中进步，在教学中进步，在钻研中进步，不亦说乎！
——我与教研同成长
关键词：传统文化知识 教研
学无止境，面对新教材的改革以及不断变化的学情，教师只有不断教研，才能跟上时代，教好学生。下面我就教研过程中的心得体会列举如下：
（一）依据学情，适当拓展
网络时代，学生接触网络、电视的机会很多，但对于传统文化的常识非常欠缺，有的甚至一无所知。老师如果只是照本宣科，生硬地让学生学习，学习效率必定不高。这时，就需要老师采用一些容易让学生理解接受的方式来教孩子学习。比方说，三年级上册第五单元中《赵州桥》。学生理解不了桥到底有多坚固雄伟。这时，教师播放幻灯片，同时告诉学生，长50多米相当于教学楼长长的走廊那么长，他们就更容易理解了。当介绍到桥的美观的时候，教师补充对应的图片资料，学生就能真正明白，到底什么是“两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花”，什么是“两条飞龙，前爪相互抵着”，什么是“双龙戏珠”。再比如说，《一幅名扬中外的画》。教师在教学时，可根据文章内容，选取《清明上河图》的部分图画，展示给学生看。先让学生描述画中的内容，再对照文章理解。这样既加深了学生对课本知识的印象，同时又能更深刻地体会到张择端画艺的精湛。
（二）结合生活，体悟文化
“传统文化”是个非常抽象的大概念。要从何下手，又教些什么呢？起初我苦恼了很久。在教研的过程中，我不断摸索，最终决定：由小见大，由近到远。以第五单元的“口语交际”为例。生活在景德镇，学生对瓷器相对比较熟悉。因此，可以先让学生回家查找瓷器的相关知识（起源，种类等等），在交流的过程中除了查找的资料之外，还可以说一说你见过什么样的瓷器，有没有关于瓷器的趣事，甚至可以带一两样瓷器来给大家观赏，并把瓷器介绍给大家。有的同学对瓷器不感兴趣，那你可以结合过年过节的一些习俗来说。比方说：过年放鞭炮，端午节赛龙舟、吃粽子。回家查找好习俗的由来，再结合这些习俗具体是怎么操作的，以及在其中发生的乐趣。当然，学生查找的资料不一定完整，教师可根据情况做适当补充。这样一来，学生积极性高，不但玩到了，也从玩中学到了传统的文化知识。
（三）声像并茂，全面感受
三年级的学生，喜欢神话故事，但是想象力毕竟有限。在学习《盘古开天地》时，虽然兴趣浓厚，但对于“他的四肢，变成了大地的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露......”学生的理解能力还不够。甚至在教学中，有学生会问：“老师，汗毛是什么？”在上课时，老师除了基本讲解外，播放《盘古开天地》的动画短片或短视频，能很好的加深学生对文章的理解。再如《孔子拜师》中，学生难以理解“风餐露宿”、“日夜兼程”、“穿着长袍”、“风尘仆仆”、“纳闷”的意思，从而很难突破教学重难点，体会不出孔子拜师的艰辛和决心。教师在教学过程中，边讲解，边放录像。学生通过老师的讲解，再看到视频中孔子那么多天，不停赶路，吃不好住不好，最后头发散乱、一脸疲惫的样子，就能感受到孔子拜师过程的不易，也就能体会到孔子拜师的决心。
（四）学练结合，巩固提高
学生你一言我一语，学习积极性高，但也容易忘记。这时就需要把学习和练习结合起来。比方说，在口语交际时，同学们交流了各种传统文化：有过年过节的风俗，有茶文化，有瓷器文化还有涉及饮食文化、绘画文化的。知识很多，面很广。很多学生当看热闹，了解以后就不管不顾了。这就不行。在口语交际的时候，老师就适时地进行归纳，总结哪些传统文化学生说到了哪些知识。在经过整理归纳后，要求学生及时地选取自己感兴趣的一个方面，写一篇文章。要求学生在写的过程中，运用到刚才归纳的知识，同时，带着自己的感情，结合生活实际去写。这样一来，学生不再是“看看就好”，而是在实际操作中加深对传统文化的理解。当然，老师也能通过学生的文章，感受到学生兴趣在哪方面，对所学知识又掌握了多少。这样，既能加深对学生的了解，又能做好反思，明确以后的教学中要注意哪些问题。
“活到老，学到老”是我们常对学生说的话。而这也应该对我们自己说。虽然我们现有知识比学生要多得多，但我们不能就止步于此。我们学习的知识是有限的，甚至随着时间的推移，有的知识还在不断遗忘。因此，我们应该时刻谨记：学无止境，切实体会“温故而知新”的含义。要想不脱离时代，教好学生，就需要不停地教研。只有精益求精，才有进步的空间。我与教研同成长，在学习中进步，在教学中进步，在钻研中进步，不亦说乎！