爱，师生之间的桥梁
发布时间：2014年04月09日
爱，师生之间的桥梁
昌河实验小学 祝云凤
有经验的班主任都会有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱 护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”；相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。这是因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
师德之魂在于“爱”。 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
俗话说：情不通则理不达。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
一、放下教师的架子，充分理解、尊重学生。
长久以来，许多教师面对学生时都是一副严肃的面孔，用命令的口吻要求学生不准这样、不准那样，造成了师生之间关系的紧张、教育难度的增加。
现在的学生接受资讯的渠道非常多，成熟得比较早。进入五年级后，学生独立能力不断增强，他们自感自己已不再是小孩子，把人格看得尤为重要，伸手向大人要自主权，他们的自我意识迅速发展，逐步相信自我作出的评价。作为班主任，沟通学生思想、情感最有效的手段就是爱学生，把学生当作与自己平等的独立性的个体，尊重他们，信任他们，理解他们。“理解万岁！”人与人之间的理解，往往是形成共识的基础。理解、尊重学生是每一位班主任开展班级工作的前提。理解学生，就是理解他们的思想实际、心理实际和生活实际。尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。
作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
我在管理班级时，时刻提醒自己：学生在人格上和我是平等的，而且他们的心更为脆弱、敏感。他们都希望得到老师的认可，我的一句话、一个动作都会引起他们心灵的震动。所以，我把学生当成朋友，班级活动积极聆听他们的建议，和他们进行平等对话，让学生和我之间心的距离为零。
有一次，一个女同学的家长来找我，交给我一张纸条，上面写着一些她对一个男同学的悄悄话。她家长非常着急，要我好好地教育她。我把那个女同学叫来，避开了其他人，进行了一次交流。谈话中，我没有丝毫生气、责备的意思，和蔼、耐心地给她讲清道理。那个星期的周记中，她写道：“……我以为祝老师会骂我，谁知老师没骂，而是好好地跟我说。现在，我明白了：学生的任务是学习，我不会再想着那些事了。祝老师，谢谢您！……”
二、用爱心感召学生。
在传统的教育模式中，教师是绝对的权威，对班集体的管理实行“契约式”的关、卡、压。教师与学生无法亲近，更不用说交流。如果学生偶有迟到，班主任便火冒三丈；学生稍有“出格”，班主任就厉声呵斥；学生成绩意外下降，班主任痛心疾首；学生微有错误，班主任严加追究……这样的做法，只能使师生关系僵化，学生的叛逆心理加重，不利于班级的管理，更不利于学生的成长。
每个班的学生都存在着各方面的差异，教师往往把关注的焦点集中在那些活跃、优秀的学生身上，工作中采取“抓两头，带中间”的方法：对优等生百般喜爱；对后进生冷若冰霜；对中等生不闻不问，致使后进生产生自卑心理，破罐子破摔，中等生感受不到老师的关爱，导致他们越来越没有信心，师生之间的沟通越来越困难。
爱心是进行教育的前提。教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上。班主任要从爱心出发，关心爱护班级的每一个学生，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱，使学生感受到老师的批评教育，是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，个个都能成材。老师有爱心，学生也会更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以便充分发挥情感教育作用。
曾记得夏丐尊先生说过这么一句话：教育就象一个水池，水池的水就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了空虚。师生间建立了爱的纽带，学生就会“亲其师，信其道”，教育就会有成效。
情感是打开儿童心扉的一把钥匙，师生间能够架起爱的桥梁，是焕发儿童道德生命价值的催化剂，我愿我的学生都能迎着美的春风，沐着真的阳光，饮着善的雨露，在充满爱的世界中，健康成长。
爱，师生之间的桥梁
昌河实验小学 祝云凤
有经验的班主任都会有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱 护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”；相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。这是因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
师德之魂在于“爱”。 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
俗话说：情不通则理不达。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
一、放下教师的架子，充分理解、尊重学生。
长久以来，许多教师面对学生时都是一副严肃的面孔，用命令的口吻要求学生不准这样、不准那样，造成了师生之间关系的紧张、教育难度的增加。
现在的学生接受资讯的渠道非常多，成熟得比较早。进入五年级后，学生独立能力不断增强，他们自感自己已不再是小孩子，把人格看得尤为重要，伸手向大人要自主权，他们的自我意识迅速发展，逐步相信自我作出的评价。作为班主任，沟通学生思想、情感最有效的手段就是爱学生，把学生当作与自己平等的独立性的个体，尊重他们，信任他们，理解他们。“理解万岁！”人与人之间的理解，往往是形成共识的基础。理解、尊重学生是每一位班主任开展班级工作的前提。理解学生，就是理解他们的思想实际、心理实际和生活实际。尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。
作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
我在管理班级时，时刻提醒自己：学生在人格上和我是平等的，而且他们的心更为脆弱、敏感。他们都希望得到老师的认可，我的一句话、一个动作都会引起他们心灵的震动。所以，我把学生当成朋友，班级活动积极聆听他们的建议，和他们进行平等对话，让学生和我之间心的距离为零。
有一次，一个女同学的家长来找我，交给我一张纸条，上面写着一些她对一个男同学的悄悄话。她家长非常着急，要我好好地教育她。我把那个女同学叫来，避开了其他人，进行了一次交流。谈话中，我没有丝毫生气、责备的意思，和蔼、耐心地给她讲清道理。那个星期的周记中，她写道：“……我以为祝老师会骂我，谁知老师没骂，而是好好地跟我说。现在，我明白了：学生的任务是学习，我不会再想着那些事了。祝老师，谢谢您！……”
二、用爱心感召学生。
在传统的教育模式中，教师是绝对的权威，对班集体的管理实行“契约式”的关、卡、压。教师与学生无法亲近，更不用说交流。如果学生偶有迟到，班主任便火冒三丈；学生稍有“出格”，班主任就厉声呵斥；学生成绩意外下降，班主任痛心疾首；学生微有错误，班主任严加追究……这样的做法，只能使师生关系僵化，学生的叛逆心理加重，不利于班级的管理，更不利于学生的成长。
每个班的学生都存在着各方面的差异，教师往往把关注的焦点集中在那些活跃、优秀的学生身上，工作中采取“抓两头，带中间”的方法：对优等生百般喜爱；对后进生冷若冰霜；对中等生不闻不问，致使后进生产生自卑心理，破罐子破摔，中等生感受不到老师的关爱，导致他们越来越没有信心，师生之间的沟通越来越困难。
爱心是进行教育的前提。教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上。班主任要从爱心出发，关心爱护班级的每一个学生，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱，使学生感受到老师的批评教育，是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，个个都能成材。老师有爱心，学生也会更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以便充分发挥情感教育作用。
曾记得夏丐尊先生说过这么一句话：教育就象一个水池，水池的水就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了空虚。师生间建立了爱的纽带，学生就会“亲其师，信其道”，教育就会有成效。
情感是打开儿童心扉的一把钥匙，师生间能够架起爱的桥梁，是焕发儿童道德生命价值的催化剂，我愿我的学生都能迎着美的春风，沐着真的阳光，饮着善的雨露，在充满爱的世界中，健康成长。